روند شش دهه توسعه و تحول در آموزش و پرورش چین (1949 تا 2009)

حمایت دولت از پروژه 211 در زمینه آموزش عالی

اهداف این پروژه ایجاد 100 آموزشگاه عالی و آموزشگاههای گروهی از رشته های مهم در قرن 21 است.

پروژه 211 از دهه نود قرن بیستم آغاز شد. در سال 2002 میلادی، مرحله دوم این پروژه نیز به اجرا درآمد. اجرای این پروژه به میزان قابل ملاحظه ای سطح تدریس و امور تحقیقاتی آموزشگاه های عالی چین را ارتقا داده است که این امر سبب شده است تا آموزشگاه ها به پایگاه پرورش استعدادهای عالی تبدیل شوند .

ون جیا بائو نخست وزیر چین روز چهارشنبه 16 ژانویه 2008 با تشکیل نشست دائمی شورای دولتی چین خاطر نشان کرد که در چند دهه گذشته پس از اجرای این پروژه، قدرت آموزش عالی چین به طور چشمگیری تقویت شده است.

حمایت ها و تشویق های دولت از طریق اعطای جایزه به دانشجویان ممتاز

جلسه اعطای جوایز ملی تشویق به تحصیل در سال تحصیلی 2007 - 2008 ، روز یکشنبه 22 فوریه(چهارم اسفند )در پکن برگزار شد و حدود 50 هزار دانشجو به دریافت این جایزه 8000 یوانی دست یافتند.

لیو یان دون عضو شورای دولتی چین در مراسم اعطای جوایز تصریح کرد، چین در سال های اخیر علاوه بر این جوایز، برنامه کمک به دانش آموزانی که از خانواده های کم درآمد هستند را ایجاد کرده است که سالانه حدود 180 میلیون دانش آموز از این تسهیلات بهره مند می شوند. حمایت در بهینه سازی آموزش معلمان و اساتید

در نظام آموزشی هر کشوری بی شک نقش و حضور معلمان و مدرسان از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد لذا اغلب دولتها برای رشد ساختار آموزشی خود تگاهی ویژه به امور آموزشی فنی و تخصصی آنها در زمینه های مورد نظر دارند . برای تحقق این امر ، روز دهم سپتامبرسال 1985 از سوی دولت چین روز "معلم " نامگذاری شد وبدنبال آن مقام معلمی ازاحترام بیشتری برخوردار گردید.

با گذشت بیش از دو دهه ، روند اصلاحات و توسعه آموزش و پرورش چین ، قوانین و مقررات مربوط به معلمان بطورمستمرتکامل یافته و قوانین مربوط به معلمان همچون قوانین آموزش وپرورش اجباری ، آموزش و پرورش ، قانون آموزش وپرورش حرفه ای ، آموزش و پرورش عالی و قانون مساعدت به آموزش و پرورش غیردولتی به اجرا درآمده و در نتیجه توسعه آموزش و پرورش چین بتدریج وارد مسیر نظم اصلی خود شده است.

در دسامبرسال 1993 مجلس ملی نمایندگان خلق چین قانون معلم را تصویب کرد و برای نخستین با ر مقررات قانونی ازجمله حقوق و وظایف ، صلاحیت و انتصاب ، پاداش و تشویق و...، را تنظیم و ابلاغ نمود .

در این قانون آمده است که دولت های محلی با اتخاذ تدابیر لازم ، تواناییهای فکری وسیاسی وآموزشی معلمان را تقویت و شرایط برای کار وزندگی را برآنها بهبود بخشند و ضمن تضمین حقوق ومنافع قانونی معلمان و ارتقای جایگاه اجتماعی آنها ، از احترام ویژه برخوردار باشند .

در 60 سال اخير ، از دوره پايه گذاری جمهوری خلق چين ، دولت بر اجرای برنامه های آموزشی معلمان تاکيد فراوان داشته و حمايت های گسترده ای از آن به عمل آورده است . اصول كلی سيستم آموزش معلمان کشور چين بر آورده سازی نيازهای آموزشی پيش دانشگاهی در سطوح مختلف استوار گرديده است.

سيستم مذکور بر اساس شرايط خاص کشور چين طراحی شده و بر موسسات آموزش معلمان غير وابسته مانند بخش های مديريتی، تحت نظارت مؤسسات آموزشی قرار خواهند گرفت .

آموزش معلمان در کشور چين از دو بخش آموزش قبل از خدمت و آموزش ضمن خدمت تشکیل می شود . از جمله دوره های آموزش معلمان می توان به مؤسسات آموزش 4 ساله معلمان شامل كالج ها و دانشگاههای عمومی، كالج های تربيت معلم سه ساله و مدارس متوسطه آموزش پيش از خدمت معلمان در مقطع ابتدائی اشاره نمود.

مؤسسات مذکور به آموزش معلمان در برای تدريس در مدارس مقدماتی Junior و تکميلی متوسطه (Senior) و مدارس ابتدائی ، مراکز پيش دبستانی و مؤسسات آموزش استثنايی مبادرت می کنند . دوره های آموزش ضمن خدمت نیز توسط موسسات آموزشی و مراکز تربيت معلم به معلمان مدارس ابتدائی، پيش دبستانی و مدارس متوسطه ارائه می گردد .

علاوه بر اين، دپارتمانهای آموزش عالی و برنامه های آموزش تلويزيونی در جهت آموزش معلمان مدارس متوسطه طراحی شده است . برنامه های آموزشی ضمن خدمت ويژه معلمان مدارس ابتدايی و متوسطه از طريق برنامه های آموزشی مدارس شبانه، آموزش ماهواره ای و برگزاری آزمونهای ويژه سيستم خودآموز نیز به مورد اجرا درآمده است .